閱讀是一種遇見，悅讀是一種成長(zhǎng)；讓經(jīng)典助我成長(zhǎng)，讓閱讀伴我同行。為提高學(xué)校教師的閱讀教學(xué)能力，全力構(gòu)筑閱讀教學(xué)高效課堂。12月17日，湖南省桂陽(yáng)縣龍?zhí)缎W(xué)開展了“閱讀啟智·教育潤(rùn)心”閱讀教學(xué)專題展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)分為教師課例觀摩和專家點(diǎn)評(píng)兩個(gè)板塊，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研室以及年級(jí)語(yǔ)文教師都參與了此次聽評(píng)課活動(dòng)。

12月17日上午8:20分，肖安玉老師執(zhí)教的是《山海經(jīng)》導(dǎo)讀課，肖安玉老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)短文言文的興趣。首先，通過觀察封面圖文、目錄，提出疑問，猜測(cè)書中內(nèi)容，初識(shí)《山海經(jīng)》。接著，通過師生共讀，文言文與現(xiàn)代文相結(jié)合，邊讀邊想象，感受《山海經(jīng)》是第一奇書、第一古史、第一百科。最后，讓學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，感受神話的神奇和閱讀神話故事的快樂，并樂于與大家分享課外閱讀的成果。

上午9:10分，陳芳園老師執(zhí)教的《童年》整本書閱讀推進(jìn)課，注重方法指引。本節(jié)課重點(diǎn)交流書本的一、二章。通過引出“梳理”和“細(xì)讀”兩個(gè)整本書閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理主人公阿廖沙的不同稱呼，通過細(xì)讀名字體會(huì)不同名字背后所蘊(yùn)含的情感。接著又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外祖母和母親的外貌變化，通過細(xì)讀外貌的變化來體會(huì)人物情感的變化。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中的注釋，分析人物背后濃厚的情感。兩個(gè)閱讀方法貫徹整堂課，并引導(dǎo)學(xué)生用上本節(jié)課所學(xué)方法運(yùn)用于后面的閱讀，體現(xiàn)整本書閱讀的整體性和連貫性。

上午10:20分，曾丹老師執(zhí)教的《“歪腦袋”木頭樁》整本書閱讀導(dǎo)讀課，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整本書的閱讀方法。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀封面、看目錄了解信息，有最初的書籍意識(shí)。接著課堂中結(jié)合以圖識(shí)文、文畫相通、看圖畫猜內(nèi)容等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過“邊讀邊想”“邊讀邊問”激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的思考和閱讀的欲望。二年級(jí)的孩子是閱讀整本書的起步階段，養(yǎng)成按計(jì)劃閱讀的好習(xí)慣以及愛護(hù)圖書的習(xí)慣很有必要。所以課堂最后，曾老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作閱讀計(jì)劃單，并且以“歪腦袋”木頭樁的口吻來提醒學(xué)生愛護(hù)圖書，給學(xué)生留下深刻的印象。

上午11:10分，彭菲老師執(zhí)教的《安徒生童話》整本書閱讀分享課，通過知識(shí)搶答游戲、看圖識(shí)別人物、根據(jù)提示猜人物的環(huán)節(jié)，一方面喚起學(xué)生對(duì)已知童話的記憶，另一方面加深對(duì)童話情節(jié)、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。學(xué)生回憶起喜歡的童話故事，展示了自己在閱讀過程中寫下的讀書筆記，分享了自己的閱讀感悟。老師也參與其中分享，學(xué)生讀經(jīng)典片段、觀看安徒生的生平簡(jiǎn)介，理解安徒生童話的特點(diǎn)。書的寫作與作者本人的出身和經(jīng)歷分不開，學(xué)生從讀一個(gè)故事、讀一本書到認(rèn)識(shí)一個(gè)人，感受一段人生，感悟童話故事中的精神力量，獲得文學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)，并把在本堂課中獲得的新體驗(yàn)帶入故事中再讀，與同學(xué)交流感受。最后延伸拓展其他童話故事，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

下午2:30分，李院清老師執(zhí)教的《小豬變形計(jì)》繪本，她利用一種奇妙的方式為我們展現(xiàn)了一只小豬“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、探究欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用觀察、朗讀、猜想和講故事的方式來豐富故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

最后一堂閱讀展示課是鄧雅婷老師執(zhí)教的《列那狐的故事》的導(dǎo)讀課。本節(jié)課重點(diǎn)在于了解列那狐的兩面性，以及整本書框架結(jié)構(gòu)的梳理，便于學(xué)生看書時(shí)理解其中的道理。鄧?yán)蠋熢诒竟?jié)課主要是把整本書分成上中下篇，然后選取一兩個(gè)故事去了解列那狐對(duì)待不同動(dòng)物時(shí)的態(tài)度以及思考列那狐為什么這么做，從而引導(dǎo)學(xué)生想要去進(jìn)步一探索后面所發(fā)生的事情。在此基礎(chǔ)上初步的拓展一些社會(huì)階級(jí)背景，有助于學(xué)生對(duì)列那狐這個(gè)角色的更深理解。

桂陽(yáng)縣龍?zhí)缎W(xué)校長(zhǎng)王小青對(duì)本次閱讀活動(dòng)給予了充分的肯定，同時(shí)也表示本次閱讀教學(xué)展示課活動(dòng)為老師們進(jìn)一步指明了“閱讀教學(xué)”的方向，加快了學(xué)校閱讀特色教學(xué)的有效推進(jìn)。相信在未來的日子里，大家不斷攜手前進(jìn)，共同成長(zhǎng)，讓這縷怡人的書香飄蕩于龍?zhí)缎W(xué)的每一個(gè)角落，使校園更富人文底蘊(yùn)，更加充滿智慧和生機(jī)。（圖片由雷淑娟授權(quán)提供)