孩子們都喜歡讀繪本，那么閱讀繪本有哪些好處呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本中的圖畫(huà)更重要，還是文字更重要？我們看看英語(yǔ)老師怎么說(shuō)。

7月26日下午，在2019國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)的分會(huì)場(chǎng)上，東莞市小學(xué)英語(yǔ)教師研究員張凝老師及其團(tuán)隊(duì)分享了題為《核心素養(yǎng)目標(biāo)下英語(yǔ)繪本課程的構(gòu)建與實(shí)施：小學(xué)——高中一體化思路》的主題演講。


東莞教研員張凝老師分享繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

首先，張凝老師解釋了繪本的概念，并向各地教師同行分享如何把繪本設(shè)計(jì)成一堂英語(yǔ)閱讀課。張老師強(qiáng)調(diào)“繪本并不是我們字面上理解的‘有畫(huà)的書(shū)’”，它是“以圖行事，以圖言物，以圖悅眾，以圖制勝。讀繪本，重在圖而不是讀文”。

隨后，張凝團(tuán)隊(duì)的盧妍博老師展示了一個(gè)在“五構(gòu)”指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的課例，淺顯易懂地說(shuō)明了繪本是如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的。根據(jù)繪本布置的任務(wù)根據(jù)孩子們的認(rèn)知順序，由易到難，首先是帶圖片的題目、其后是圖片和文字的、再后來(lái)是純文字，孩子們?cè)诮鉀Q閱讀題目的過(guò)程中，需要翻閱文本或者聽(tīng)老師讀答案，這樣便在無(wú)意識(shí)中增加了語(yǔ)言輸入?！拔鍢?gòu)”是東莞地區(qū)根據(jù)本地學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建的教學(xué)模式，即：1. 主旨建構(gòu)（觀(guān)察封面、預(yù)測(cè)主旨）；2. 線(xiàn)索建構(gòu)（閱讀圖片、線(xiàn)索建構(gòu)）；3. 語(yǔ)言建構(gòu)（圖文匹配、語(yǔ)言習(xí)得）；4. 意義建構(gòu)（深層理解、顯性?xún)?nèi)涵）；5. 認(rèn)知建構(gòu)。

繪本適用于低齡、初級(jí)的學(xué)生，那高中怎么繼續(xù)提升閱讀能力呢？對(duì)此問(wèn)題，張凝團(tuán)隊(duì)的黃少卡老師做出了解釋。小學(xué)、初中做出了鋪墊，高中要繼續(xù)廣泛的閱讀，利用分級(jí)讀物等各種方法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。比如就高考題型讀后續(xù)寫(xiě)來(lái)說(shuō)，黃老師常用的方法是留下最后一章或兩章不讀（前提是故事一定要有趣），讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)后面的內(nèi)容。

最后，張凝老師重申，從小學(xué)到中學(xué)英語(yǔ)閱讀的探討，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)。

（孫冠華）