自從核心素養(yǎng)的理念在我國提出以來，依據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)行的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂也取得了顯著的進(jìn)展。

7月26日下午，在2019國際英語教育中國大會(huì)上，上海外國語大學(xué)教授、中國外語戰(zhàn)略研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任梅德明教授，發(fā)表了題為“學(xué)科素養(yǎng)與全球素養(yǎng)的融合發(fā)展，關(guān)于我國英語課程建設(shè)的最簡思考”的發(fā)言。從高屋建瓴的“全球素養(yǎng)”到教師關(guān)心的“課程建設(shè)”，梅德明教授妙語如珠、娓娓道來，為我們介紹了英語核心素養(yǎng)和教育改革的最新進(jìn)展。

上海外國語大學(xué)教授、中國外語戰(zhàn)略研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任梅德明發(fā)表演講

為什么要討論核心素養(yǎng)?

梅教授指出，國家提出核心素養(yǎng)這個(gè)概念并進(jìn)行課程改革，就是因?yàn)槲覈媾R著此類棘手的問題?！叭绻覀兊挠⒄Z教學(xué)只停留于語言層面，就會(huì)忘記教育的根本目的—— 全人教育（whole person education）?！辈⑶?，梅教授提到，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了AI時(shí)代，即使學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，也有可能面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們更要建設(shè)以核心素養(yǎng)為綱的課程。

同時(shí)，梅教授犀利又風(fēng)趣地指出，有些中學(xué)教師在討論課程時(shí)，只集中于試卷考什么，而并沒有關(guān)注大綱要求我們教什么。所以涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的外語核心素養(yǎng)體系尤為重要。

從學(xué)科素養(yǎng)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域素養(yǎng)再到全球素養(yǎng)的升級

關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容仍在不斷更新完善中。梅德明教授指出，近期專家在討論設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)框架體系，從學(xué)科素養(yǎng)過渡到學(xué)習(xí)領(lǐng)域素養(yǎng)(learning field competence)，最終升級到全球素養(yǎng)(global competence)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(knowledge)、技能(skills)、態(tài)度(attitudes)和價(jià)值觀(values)。而素養(yǎng)的全面升級可以提升學(xué)生的熱情(passion)，視野(vision)和溝通能力(communication)，并督促教師將國際視野帶到教學(xué)中去。

《OECD 學(xué)習(xí)指南2030》

2017年12月12日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development）教育與技能司與哈佛大學(xué)教育研究生院“零點(diǎn)項(xiàng)目”（Project Zero）共同主持發(fā)布了《PISA全球素養(yǎng)框架》（PISA Global Competence Framework）。全球素養(yǎng)是指青少年是否具有分析當(dāng)?shù)?、全球和跨文化的問題，理解和欣賞他人的觀點(diǎn)和世界觀，與不同文化背景的人進(jìn)行開放、得體和有效的互動(dòng)，并為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的勝任力。

2019年5月22日，OECD召開教育會(huì)議，并公布新的《OECD 學(xué)習(xí)指南2030》（The OECD Learning Compass 2030）。指南指出，教育的目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)福祉，包括持續(xù)改善生活條件和社會(huì)資源，創(chuàng)造公平獲取這些資源的機(jī)會(huì)。梅教授向參會(huì)老師介紹了該會(huì)議的最新成果，并帶領(lǐng)大家觀看了指南的相關(guān)視頻。

“關(guān)于核心素養(yǎng)的問題還需要我們深入思考和研究，但我相信明年年初會(huì)有相應(yīng)的改變，”梅教授在會(huì)議結(jié)束時(shí)透露。明年英語課程到底會(huì)有什么變化？讓我們拭目以待吧！

（孫悅）